Este relato tiene una secuenciación rítmica para facilitar la anticipación y provocar el interés del lector.
viernes, 7 de mayo de 2010
lunes, 26 de abril de 2010
¿QUIÉN ES?. IDENTIFICACIÓN
Algunas niños tienen dificultad para asociar nombre-persona. Podemos facilitarles este proceso jugando con cajas y fotos.
Introducimos la foto de la persona, que queremos identifique, en una caja pequeña.
A continuación, señalando el picto quién, le preguntamos ¿quién es? abriendo la caja y sacando la foto, al ver la imagen decimos el nombre y le invitamos a que lo exprese él también.
Así haciendo muchos ensayos hasta lograr que identifique la persona e interiorice la pregunta. Posteriormente podremos ir añadiendo más fotos.
Es una forma de trabajar la anticipación, porque al principio siempre obtendremos la misma respuesta, con lo cual siempre dirá el mismo nombre y le aseguramos el éxito, la dificultad comenzará cuando se añada otra foto distinta.
Iniciamos la actividad con imágenes de personas del entorno más próximo: familia, colegio, vecinos, ...
Este juego nos sirve de base para procesos posteriores de respuestas a: ¿con quién estuviste? ¿quién viene?..
Introducimos la foto de la persona, que queremos identifique, en una caja pequeña.
A continuación, señalando el picto quién, le preguntamos ¿quién es? abriendo la caja y sacando la foto, al ver la imagen decimos el nombre y le invitamos a que lo exprese él también.
Así haciendo muchos ensayos hasta lograr que identifique la persona e interiorice la pregunta. Posteriormente podremos ir añadiendo más fotos.
Es una forma de trabajar la anticipación, porque al principio siempre obtendremos la misma respuesta, con lo cual siempre dirá el mismo nombre y le aseguramos el éxito, la dificultad comenzará cuando se añada otra foto distinta.
Iniciamos la actividad con imágenes de personas del entorno más próximo: familia, colegio, vecinos, ...
Este juego nos sirve de base para procesos posteriores de respuestas a: ¿con quién estuviste? ¿quién viene?..
viernes, 9 de abril de 2010
HORARIO
Cuando el niño llega al aula debemos anticiparle lo que va a suceder a lo largo del dia: dónde va a estar, cuánto tiempo, con quién, qué actividad hará, cuándo finalizará y que sucederá después.
En este horario, al finalizar el día, se da la vuelta a la tira correspondiente para indicar que ese día ya ha pasado.
Forma fácil de aprender los días de la semana, el órden de sucesión, el ayer, el hoy y el mañana.
En este horario, al finalizar el día, se da la vuelta a la tira correspondiente para indicar que ese día ya ha pasado.
Forma fácil de aprender los días de la semana, el órden de sucesión, el ayer, el hoy y el mañana.
sábado, 27 de marzo de 2010
El lobo y los corderos
En la estructura del cuento utilizamos básicamente: imagen, secuencia y anticipación.
Iniciamos el relato mostrando título y primera imagen, luego "después", una pequeña pausa y preguntamos "¿qué pasó?", otra pausa y mostramos la segunda imagen y así sucesivamente... Poco a poco el cuento adquiere ritmo.
Con este formato los niños se inician, como si de una rutina se tratara, en el relato de historietas y cuentos.
Iniciamos el relato mostrando título y primera imagen, luego "después", una pequeña pausa y preguntamos "¿qué pasó?", otra pausa y mostramos la segunda imagen y así sucesivamente... Poco a poco el cuento adquiere ritmo.
Con este formato los niños se inician, como si de una rutina se tratara, en el relato de historietas y cuentos.
martes, 2 de marzo de 2010
EL TIEMPO PASA
El apoyo visual facilita interiorizar el paso del tiempo.
Si colocamos transparencias sobre las imágenes de acontecimientos según van transcurriendo, el pasado y el presente se comprenden mejor. Material utilizado para adquirir el concepto "estaciones del año".
martes, 23 de febrero de 2010
Contar jugando a los bolos.
Materiales:
- Botes de plástico o botellas.
- Folletos de supermercados.
- Trozos de pinturas de colores.
- Tijeras.
- Pelotas.
- Iniciamos la actividad con uno o varios niños, invitándoles a recortar números grandes, de esta forma estamos trabajando los conceptos "número", "grande", "pequeño", así como la motricidad fina.
- Colocamos en los laterales de los botes números grandes y pedimos a los niños que busquen otro número igual, para colocarlo en la tapa. No lo hagamos todo el mismo día, si lo hacemos en distintas sesiones el niño desarrollará una rutina y le será fácil aprender por ensayo lo que nosotros le demandamos.
- Abrimos los botes y en cada uno de ellos introducimos un número de trozos de pinturas u objetos pequeños iguales, según el número que tenga el bote. Lo que estamos haciendo al enroscar y desenroscar es otra actividad de motricidad fina funcional. Con ello pretendemos interiorizar los conceptos de "abrir", "cerrar" y establecer relación entre número y cantidad.
- Colocamos los botes en el suelo e iniciamos el juego de los bolos, si al principio no muestran interés jugamos solos hasta lograr su interés. Lograda su participación les pedimos uno de los bolos y lo abrimos para contar los colores y ver los puntos que ha conseguido.
- Interactuando estimulamos la adquisición de otros conceptos: dame, dentro, fuera, contar, ..., al tiempo que aprendemos de forma lúdica.
- Motricidad fina: enroscar y desenroscar las tapas.
- Conceptos básicos: encima/debajo o dentro/ fuera si introducimos o sacamos objetos.
- Cálculo: contar los elementos que hay dentro de los botes.
- Números: reconocer y dar el bote que tiene el número que pedimos.
- Habilidades sociales.
- Juego.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)