jueves, 14 de junio de 2012

EL HUNDIMIENTO DEL TITANIC

Adrián y Alex estudian en el Instituto Leiras Pulpeiro de Lugo y nos muestran su particular visión del hundimiento del Titanic en el  centenario del peor desastre marítimo.
Tener autismo no es  impedimento para acceder al conocimiento de las cosas.



Titanic
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domingo, 20 de mayo de 2012

COSMOCAR EN LA ESCUELA




Cosmocar pretende facilitarnos el aprendizaje de algunas conductas sociales y normas, al tiempo que podemos observar emociones o sentimientos que las personas mostramos al relacionarnos.



lunes, 30 de abril de 2012

EL COLOR DE LA ESCUELA INCLUSIVA




Como refuerzo a  nuestra postura sobre la inclusión os mostramos un video que nos ha dejado sin palabras.
Emotivo spot de JWT para la ONCE, en el que se aboga por la inclusión en el sistema educativo de los niños invidentes.



sábado, 28 de abril de 2012

ESCOLARIZACIÓN DE ALUMNOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA).



 
El sábado, 21 de abril,  se celebró en Lugo un coloquio sobre la escolarización de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Esta actividad fue promovida por la Asociación RAIOLAS.

Participamos como invitadas Teresa Llano, profesora de Audición y Lenguaje del Instituto Leiras Pulpeiro y la que escribe Otilia Vázquez.

El coloquio se centró principalmente en la escolarización y en propuestas de mejora. Sobre el primer aspecto coincidimos en  apostar  por una escuela inclusiva, en la que los alumnos  con TEA formen parte ella y dispongan de los recursos necesarios que garanticen el proceso educativo. Opinamos que la  escolarización en centros ordinarios facilita la educación inclusiva que, se presenta como un derecho de todos los niños, y no solamente de aquellos que presenten necesidades educativas especiales.
Las propuestas de mejora se referían principalmente a cuestiones legislativas que no se contemplan en el Decreto de Atención a la Diversidad como porcentaje de participación en materias educativas fuera del aula específica. Algunas comunidades tienen establecido que el alumno participará un 30%, 40%, … en distintas áreas o materias. Estos tiempos ya están establecidos para alumnos escolarizados en aulas ordinarias, por lo que no deberían salir de las mismas, para recibir apoyo, más de un tercio de su horario. Otra cuestión no menos importante es la relacionada con trastornos alimentarios,  problema frecuente y característico en niños pequeños con autismo. Estimamos  que habría que aplicar a estos alumnos el mismo protocolo que a niños  con diabetes, enfermedad celíaca, … etc.
En el coloquio también se abordaron temas como el de Atención Temprana.  Consideramos que las intervenciones no tienen en cuenta que el tratamiento se aplica en una de las etapas escolares y dentro del horario escolar, por lo que sería preciso replantearse el momento de realizarlas y el lugar, con el fin de evitar que los alumnos con algún  trastorno se vean privados de la asistencia al centro educativo durante muchas sesiones. Por lo dicho anteriormente se precisó la posibilidad de que los centros específicos se transformasen en centros de recursos y de Atención Temprana.
La idea de la educación como derecho y como servicio de estado estuvo presente a lo largo de todo el coloquio, es importante señalar que como derecho la escuela debe adaptarse al niño y no el niño a la escuela, evitando con ello que los alumnos con nee se conviertan en “emigrantes” en la búsqueda del centro escolar. En el punto de adaptaciones se aclaró el derecho de los padres o tutores a ser informados de las adaptaciones realizadas a  sus hijos y de facilitarles una copia.   
Obligaciones, dudas, derechos, desinformación, … fueron cuestiones que estuvieron presentes a lo largo de todo el coloquio.  Como conclusión decir que poco a poco,  aportaremos nuestro granito de arena para que la escuela inclusiva sea una realidad.



viernes, 30 de marzo de 2012

UN MUNDO AZUL

El día 2 de abril celebramos el DIA MUNDIAL DE LA CONCIENCIACIÓN DEL AUTISMO.
Por la igualdad, por solidaridad, por todo lo que signifique inclusión pongamos un globo azul en nuestra ventana.

martes, 20 de marzo de 2012

CAMBIA LA DEFINICIÓN DE AUTISMO

La Real Academia de la Lengua Española cambiará la definición de Autismo.

  
Pictograma: Sergio Palau

Enlace video de TVE

domingo, 26 de febrero de 2012

TEORÍA DE LA MENTE

 ¡Qué difícil nos resulta ponernos en lugar del otro! ¿Qué piensa?¿Qué intención tiene?¿Y después qué?

Necesitamos materiales bien diseñados y funcionales con los que poder realizar nuestro trabajo de forma eficaz. Cuando la propuesta llega a nosotros desde la práctica y con la garantía y  generosidad de nuestros compañeras Anabel, Fátima y Maite es que vale la pena.



Textos y ejercicios de Anabel Cornago
Pictogramas de Maite Navarro
Ilustraciones de Fátima Collado

ISBN: 978-84-938410-7-2

Blogs de las Autoras:
Anabel Cornago
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/
Maite Navarro
http://hastalalunaidayvuelta.blogspot.com/
Fátima Collado
http://fatimamikel.wordpress.com/

sábado, 4 de febrero de 2012

Deducir la causa de los acontecimientos.

Los niños pequeños suelen preguntarnos muchas veces "y... por qué", están interesados en obtener respuesta.
Con esta actividad pretendemos retomar esta etapa, tan importante en el desarrollo del niño, para facilitar a nuestros alumnos la indagación sobre lo que sucede a su alrededor y  proporcionarles una herramienta que  les ayude a deducir la causa de los acontecimientos. Su estado emocional también se beneficiará.



lunes, 23 de enero de 2012

Protección de datos. Derecho a la información.

ADAPTACIONES. PROTECCIÓN DE DATOS. DERECHO A LA INFORMACIÓN. 
En el   DECRETO 229/2011, de 7 de diciembre, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado de los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Galicia en los que se imparten las enseñanzas establecidas en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, se da la razón a muchos padres y tutores sobre el derecho a recibir información (copia, fotocopia...) sobre las adaptaciones realizadas a sus hijos o a los propios interesados. 
Ver legislación:

 DOGA:  Nº 242     Miércoles, 21 de diciembre de 2011.
Disposición adicional tercera.
La obtención y el tratamiento de los datos personales del alumnado, de las madres, padres o tutores y tutoras legales de éste, en especial los que figuren en los documentos oficiales a los que se refiere este decreto, su cesión de unos centros a otros y la adopción de medidas que garanticen la seguridad y la confidencialidad de dichos datos se someterán a lo dispuesto en la legislación vigente en materia de protección de datos de carácter personal.

(Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal)
TÍTULO III
Derechos de las personas
Artículo 15. Derecho de acceso.
1. El interesado tendrá derecho a solicitar y obtener gratuitamente información de sus datos de carácter personal sometidos a tratamiento, el origen de dichos datos, así como las comunicaciones realizadas o que se prevén hacer de los mismos.
2. La información podrá obtenerse mediante la mera consulta de los datos por medio de su visualización, o la indicación de los datos que son objeto de tratamiento mediante escrito, copia, telecopia o fotocopia, certificada o no, en forma legible e inteligible, sin utilizar claves o códigos que requieran el uso de dispositivos mecánicos específicos.
3. El derecho de acceso a que se refiere este artículo sólo podrá ser ejercitado a intervalos no inferiores a doce meses, salvo que el interesado acredite un interés legítimo al efecto, en cuyo caso podrán ejercitarlo antes. 

Pictogramas: ARASAAC
Autor Sergio Palao    Hacer clic para visitar página web   Enviar correo electrónico
Licencia: Creative Commons BY-NC-SA

miércoles, 11 de enero de 2012

Reacciones desconcertantes.

Mario acudía  al colegio muy contento. De pronto, sin justificación aparente,  los lunes no quiso ir al centro escolar y tenía muchas rabietas. Tanto padres como profes estábamos preocupados por aquel cambio de actitud, por lo que analizamos minuciosamente toda la actividad del fin de semana.
Mario los fines de semana se iba al pueblo y su abuelo le dejaba subir al tractor con él. Mario estaba feliz. Pero... el domingo, cuando sus padres le decían que tenían que volver a casa porque el lunes había que ir al cole...  Mario responde con rabietas. ¡Yo hubiese reaccionado como Mario! ¡Lo estoy pasando bien y quieren que vaya al cole!
A Mario le encantaba Astérix y lo utilizamos como moneda de cambio, por supuesto en casa no le permitirían verlo. Le anticipamos que los lunes al llegar al cole podría jugar (un poco) con un juego de Astérix . Solamente los lunes.

"Yo voy a casa de los abuelos (representada por un tractor) y estoy contento" después " voy al colegio, juego con Astérix y estoy contento"
 La firmeza en mantener solamente los lunes como día de juego y el apoyo de los padres nos ayudó a modificar la conducta de Mario. 
Los domingos, al llegar la tarde, quería regresar a casa porque el lunes en el cole jugaría con Asterix.
Una forma de intervenir, ante cambios de conducta desconcertantes, utilizando los intereses del niño.

viernes, 6 de enero de 2012

Imputados unos padres por no escolarizar a su hijo con autismo en un centro especial.

 Una fría noticia de invierno.


Rabia, estupor e  indignación fue lo que setí al leer la noticia.

¿Por qué les niegan a los padres de Dani el derecho a la elección de centro escolar ?

¿En qué se fundamenta el dictame de escolarización? Me imagino que en este documento estará la respuesta.

Animo a los padres a que sigan luchando, que esto no sirva como precedente para privar del derecho de elección de centro. 
Veamos: LIONDAU (LEY DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, NO DISCRIMINACIÓN Y ACCESIBILIDAD UNIVERSAL) 
 DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
Enlace a la noticia